Navigation Меню

Audiobooks

Популярные

Девятый класс завершает этап основного общего образования, поэтому полученные ранее знания обобщаются, выстраиваются в учебнике в стройную систему, охватывающую развитие литературы от древности до конца ХХ века. Богатство и глубину содержания произведений помогут понять вопросы и задания, богатый справочный раздел учебника, фонохрестоматия.
0:00
0:00

Литература. 9 класс / под ред. В. Я. Коровиной. 2 часть

Девятый класс завершает этап основного общего образования, поэтому полученные ранее знания обобщаются, выстраиваются в учебнике в стройную систему, охватывающую развитие литературы от древности до конца ХХ века.
Богатство и глубину содержания произведений помогут понять вопросы и задания, богатый справочный раздел учебника, фонохрестоматия.

Учебник доработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В нём, в частности, был доработан методический аппарат (вопросы и задания), который помогает формировать личностные, метапредметные и предметные результаты и развивать универсальные учебные действия. В учебнике на основе музыкального материала с привлечением произведений литературы и изобразительного искусства раскрываются темы Особенности музыкальной драматургии сценической музыки и Особенности драматургии камерной и симфонической музыки. Учебник написан в соответствии с программой Музыка. 5-9 классы авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской.
0:00
0:00

Музыка. 7 класс. Сергеева Г. П., Критская Е. Д.

Учебник доработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В нём, в частности, был доработан методический аппарат (вопросы и задания), который помогает формировать личностные, метапредметные и предметные результаты и развивать универсальные учебные действия. В учебнике на основе музыкального материала с привлечением произведений литературы и изобразительного искусства раскрываются темы Особенности музыкальной драматургии сценической музыки и Особенности драматургии камерной и симфонической музыки. Учебник написан в соответствии с программой Музыка. 5-9 классы авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской.

Обществознание 6 класс. Боголюбов

Общесгвознание. 6 класс : учеб, для общеобразоват. учреждений / [Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.] ; под ред. Л. . Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, 2012. — 111 с. Учебник является продолжением линии учебников по общеетвознанию для основной школы (5-9 классы). Он знакомит школьников с проблемами развития человеческой личности, межличностного общения, нравственными основами жизни. Работа с материалом учебника позволит реализовать системнодеятельностный подход в изучении курса «Обществозиание». Учебник создан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.  

Оглвление

Глава I. Человек в социальном измерении

  • § 1. Человек — личность
  • § 2. Человек познаёт мир
  • Учимся узнавать и оценивать себя
  • § 3. Человек и его деятельность
  • Учимся правильно организовывать свою деятельность
  • § 4. Потребности человека
  • Учимся размышлять
  • § 5. На пути к жизненному успеху
  • Практикум

Глава II. Человек среди людей

  • § 6. Межличностные отношения
  • Учимся взаимодействовать с окружающими
  • § 7. Человек в группе
  • Учимся совместно всей группой делать полезные дела
  • § 8. Общение
  • Учимся общаться
  • § 9. Конфликты в межличностных отношениях
  • Учимся вести себя в ситуации конфликта
  • Практикум

Глава III. Нравственные основы жизни

  • § 10. Человек славен добрыми делами
  • Учимся делать добро
  • § 11. Будь смелым
  • Учимся побеждать страх
  • § 12. Человек и человечность
  • Практикум
  • Подведём итоги
  • Вопросы для итогового повторения
  • Словарь
0:00
0:00

Обществознание 6 класс. под ред. Л. Боголюбова. 2012

Обществознание 6 класс. Боголюбов

Общесгвознание. 6 класс : учеб, для общеобразоват. учреждений / [Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.] ; под ред. Л. . Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, 2012. — 111 с.

Учебник является продолжением линии учебников по общеетвознанию для основной школы (5-9 классы). Он знакомит школьников с проблемами развития человеческой личности, межличностного общения, нравственными основами жизни. Работа с материалом учебника позволит реализовать системнодеятельностный подход в изучении курса «Обществозиание». Учебник создан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

 

Оглвление

Глава I. Человек в социальном измерении

  • § 1. Человек — личность
  • § 2. Человек познаёт мир
  • Учимся узнавать и оценивать себя
  • § 3. Человек и его деятельность
  • Учимся правильно организовывать свою деятельность
  • § 4. Потребности человека
  • Учимся размышлять
  • § 5. На пути к жизненному успеху
  • Практикум

Глава II. Человек среди людей

  • § 6. Межличностные отношения
  • Учимся взаимодействовать с окружающими
  • § 7. Человек в группе
  • Учимся совместно всей группой делать полезные дела
  • § 8. Общение
  • Учимся общаться
  • § 9. Конфликты в межличностных отношениях
  • Учимся вести себя в ситуации конфликта
  • Практикум

Глава III. Нравственные основы жизни

  • § 10. Человек славен добрыми делами
  • Учимся делать добро
  • § 11. Будь смелым
  • Учимся побеждать страх
  • § 12. Человек и человечность
  • Практикум
  • Подведём итоги
  • Вопросы для итогового повторения
  • Словарь

Всеобщая история. История Древнего Мира. 5 класс

Учебник для общеобразовательных организаций.

Данный учебник открывает единую линию учебников по всеобщей истории для основной школы. Учебник создан с учётом достижений современной исторической науки. Материал о первобытных людях, возникновении и развитии древних цивилизаций (Египет, Западная Азия, Индия, Китай, Греция и Рим) вводит школьников в мир истории. Результатом изучения курса является формирование целостного представления об изучаемой эпохе. Методический аппарат, включающий вопросы и задания двух уровней сложности, а также творческие проекты, предполагает активные формы освоения учебной информации.
0:00
0:00

Всеобщая история. История Древнего Мира. 5 класс

Всеобщая история. История Древнего Мира. 5 класс

Учебник для общеобразовательных организаций.

Данный учебник открывает единую линию учебников по всеобщей истории для основной школы. Учебник создан с учётом достижений современной исторической науки. Материал о первобытных людях, возникновении и развитии древних цивилизаций (Египет, Западная Азия, Индия, Китай, Греция и Рим) вводит школьников в мир истории. Результатом изучения курса является формирование целостного представления об изучаемой эпохе. Методический аппарат, включающий вопросы и задания двух уровней сложности, а также творческие проекты, предполагает активные формы освоения учебной информации.

Новинки

Жизнь первобытных людей

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники

Первобытными называют людей, живших до изобретения письма, до появления первых государств и больших городов. Мы не можем точно воссоздать картину жизни наших далёких предков. Лишь приблизительно учёные устанавливают время появления древнейших людей на Земле, а также то время, когда люди стали такими же, как современный человек.

§ 1. Древнейшие люди

Наши далёкие предки. Древнейшие люди жили в жарких странах, где не бывает морозов и холодных зим. В Восточной Африке археологи находят при раскопках кости людей, живших более двух миллионов лет назад. По этим находкам можно восстановить облик наших самых далёких предков.
... ... ...

§ 2. Родовые общины охотников и собирателей

Родовые общины. Приблизительно 40 тысяч лет назад человек стал таким же, как люди нашего времени. Учёные называют его человеком разумным. В это время человеческие коллективы стали более сплочёнными. «Люди разумные» жили родовыми общинами. В таких общинах родственные связи являлись главными, основными. Все близкие и дальние родственники считались сородичами. Люди тогда рассуждали так: это мой сородич — значит, он свой, ему надо помогать всегда и во всём. Если чужой обидит человека из нашего рода, нанесёт ему увечье или убьёт его, то весь наш род будет мстить обидчику и его роду.
... ... ...

§ 3. Возникновение искусства и религиозных верований

Как была найдена пещерная живопись. Долгое время учёные не знали о том, что среди первобытных людей были искусные художники, создававшие красочные рисунки. Более ста тридцати лет назад такие рисунки открыл один испанский археолог. Он производил раскопки в пещере Алыпамйра в Северной Испании. Однажды археолог взял с собой свою маленькую дочь. Пока отец копал землю, девочка прошла в глубь низкой пещеры. Внезапно она закричала: «Папа, смотри, нарисованные быки!» И в самом деле, на потолке пещеры на протяжении сорока метров были изображены бизоны, словно застывшие на бегу в странных и причудливых позах. Неведомый художник, используя красную, чёрную и коричневую краски, добился удивительной живости и объёмности рисунков.
... ... ...
0:00
0:00

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники

Жизнь первобытных людей

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники

Первобытными называют людей, живших до изобретения письма, до появления первых государств и больших городов. Мы не можем точно воссоздать картину жизни наших далёких предков. Лишь приблизительно учёные устанавливают время появления древнейших людей на Земле, а также то время, когда люди стали такими же, как современный человек.

§ 1. Древнейшие люди

Наши далёкие предки. Древнейшие люди жили в жарких странах, где не бывает морозов и холодных зим. В Восточной Африке археологи находят при раскопках кости людей, живших более двух миллионов лет назад. По этим находкам можно восстановить облик наших самых далёких предков.
… … …

§ 2. Родовые общины охотников и собирателей

Родовые общины. Приблизительно 40 тысяч лет назад человек стал таким же, как люди нашего времени. Учёные называют его человеком разумным. В это время человеческие коллективы стали более сплочёнными. «Люди разумные» жили родовыми общинами. В таких общинах родственные связи являлись главными, основными. Все близкие и дальние родственники считались сородичами. Люди тогда рассуждали так: это мой сородич — значит, он свой, ему надо помогать всегда и во всём. Если чужой обидит человека из нашего рода, нанесёт ему увечье или убьёт его, то весь наш род будет мстить обидчику и его роду.
… … …

§ 3. Возникновение искусства и религиозных верований

Как была найдена пещерная живопись. Долгое время учёные не знали о том, что среди первобытных людей были искусные художники, создававшие красочные рисунки. Более ста тридцати лет назад такие рисунки открыл один испанский археолог. Он производил раскопки в пещере Алыпамйра в Северной Испании. Однажды археолог взял с собой свою маленькую дочь. Пока отец копал землю, девочка прошла в глубь низкой пещеры. Внезапно она закричала: «Папа, смотри, нарисованные быки!» И в самом деле, на потолке пещеры на протяжении сорока метров были изображены бизоны, словно застывшие на бегу в странных и причудливых позах. Неведомый художник, используя красную, чёрную и коричневую краски, добился удивительной живости и объёмности рисунков.
… … …

Глава 10. Македонские завоевания в IV (4-м) веке до н. э.

Знакомясь с главой, подумайте: 1. Что привлекает вас в личности Александра Македонского? Что вам не нравится в нём? 2. Какие последствия для развития культуры имел поход Александра на Восток (опорные слова: новые города, Музей, библиотеки)? Недолог был расцвет греческих городов. Ещё при жизни Перикла в самой Греции начались междоусобные войны. Сначала между Афинами и Спартой: они соперничали из-за главенства над Элладой. В этой войне победила Спарта. Но потом против Спарты выступили другие полисы Греции. Казалось, войнам не будет конца... Настали страшные времена. Лилась кровь, греки убивали греков. Воины разрушали селения, вырубали оливковые рощи и виноградники, вытаптывали пшеничные и ячменные поля. Разорялись земледельцы и ремесленники, а их имущество скупали богачи. Военные столкновения полисов друг с другом и раздоры между богачами и бедняками ослабляли Элладу. Между тем усиливался северный сосед Эллады — Македонское царство.

§ 41. Города Эллады подчиняются Македонии

1. Македонский царь Филипп стремится покорить соседей. В середине IV (4-го) века до н. э. во главе Македонии — маленькой горной страны на севере Балканского полуострова — встал умный и энергичный царь Филипп. Македонские цари находились под влиянием греческой культуры. Они строили театры, приглашали эллинских поэтов и художников. По просьбе царя Филиппа учителем его маленького сына Александра стал крупнейший учёный Греции Аристотель. Знатные македоняне свободно говорили и писали по-гречески. ... ... ...

§ 42. Поход Александра Македонского на Восток

1. Первые победы. В 334 году до н. э. греко-македонское войско переправилось через пролив, отделяющий Европу от Азии. Преграждая путь войску Александра, на обрывистом берегу горной реки Гранин стояли конные и пешие отряды персов. Надвигался вечер. Что делать? «Жди утра, царь, — посоветовал старый военачальник Парменида, — и нападай перед рассветом: застигнешь врага врасплох». «Стыдно нам, перешедшим морской пролив, бояться ручейка, — ответил Александр. — Трубите к наступлению!» ... ... ...

§ 43. В Александрии Египетской

1. Распад державы Александра Македонского. Сразу же после смерти Александра македонские полководцы стали делить земли, входившие в созданную им державу. Из недавних друзей и боевых соратников они превратились в злейших врагов. Непрерывно воюя, они захватывали друг у друга страны и города, перекраивая карту Восточного Средиземноморья1. На месте державы Александра возникло много государств. Главными из них были: Египетское, Македонское и Сирийское. В этих государствах военачальники Александра провозгласили себя царями. Подобно Александру, они основывали города, в которых поселяли македонских воинов и греков. По греческому образцу в этих городах строили театры, гимнасии, портики. Государства, находившиеся под влиянием греческой культуры, в науке называют эллинистическими. ... ... ...
0:00
0:00

Глава 10. Македонские завоевания в IV (4-м) веке до н. э.

Глава 10. Македонские завоевания в IV (4-м) веке до н. э.

Знакомясь с главой, подумайте:
1. Что привлекает вас в личности Александра Македонского? Что вам не нравится в нём?
2. Какие последствия для развития культуры имел поход Александра на Восток (опорные слова: новые города, Музей, библиотеки)?

Недолог был расцвет греческих городов. Ещё при жизни Перикла в самой Греции начались междоусобные войны. Сначала между Афинами и Спартой: они соперничали из-за главенства над Элладой. В этой войне победила Спарта. Но потом против Спарты выступили другие полисы Греции. Казалось, войнам не будет конца… Настали страшные времена. Лилась кровь, греки убивали греков. Воины разрушали селения, вырубали оливковые рощи и виноградники, вытаптывали пшеничные и ячменные поля. Разорялись земледельцы и ремесленники, а их имущество скупали богачи. Военные столкновения полисов друг с другом и раздоры между богачами и бедняками ослабляли Элладу.
Между тем усиливался северный сосед Эллады — Македонское царство.

§ 41. Города Эллады подчиняются Македонии

1. Македонский царь Филипп стремится покорить соседей. В середине IV (4-го) века до н. э. во главе Македонии — маленькой горной страны на севере Балканского полуострова — встал умный и энергичный царь Филипп.
Македонские цари находились под влиянием греческой культуры. Они строили театры, приглашали эллинских поэтов и художников. По просьбе царя Филиппа учителем его маленького сына Александра стал крупнейший учёный Греции Аристотель. Знатные македоняне свободно говорили и писали по-гречески.
… … …

§ 42. Поход Александра Македонского на Восток

1. Первые победы. В 334 году до н. э. греко-македонское войско переправилось через пролив, отделяющий Европу от Азии.
Преграждая путь войску Александра, на обрывистом берегу горной реки Гранин стояли конные и пешие отряды персов. Надвигался вечер. Что делать? «Жди утра, царь, — посоветовал старый военачальник Парменида, — и нападай перед рассветом: застигнешь врага врасплох». «Стыдно нам, перешедшим морской пролив, бояться ручейка, — ответил Александр. — Трубите к наступлению!»
… … …

§ 43. В Александрии Египетской

1. Распад державы Александра Македонского. Сразу же после смерти Александра македонские полководцы стали делить земли, входившие в созданную им державу. Из недавних друзей и боевых соратников они превратились в злейших врагов. Непрерывно воюя, они захватывали друг у друга страны и города, перекраивая карту Восточного Средиземноморья1. На месте державы Александра возникло много государств. Главными из них были: Египетское, Македонское и Сирийское. В этих государствах военачальники Александра провозгласили себя царями. Подобно Александру, они основывали города, в которых поселяли македонских воинов и греков. По греческому образцу в этих городах строили театры, гимнасии, портики.
Государства, находившиеся под влиянием греческой культуры, в науке называют эллинистическими.
… … …